Los docentes llevan décadas exigiendo un Estatuto sobre el desarrollo de los profesionales.
Educación
En qué consiste el Estatuto del Docente que amenaza con romper la tregua entre Gobierno y profesores
El Ejecutivo incumplió la ley Celaá al no elaborar una propuesta normativa seria sobre el desarrollo de los profesionales
Suenan tambores de guerra en el sector educativo después de que el Gobierno incumpliera la promesa establecida en la LOMLOE de crear un estatuto docente y no se descarta que los docentes acaben en los tribunales que regule, entre otros aspectos, los requisitos de formación inicial del profesorado así como el desarrollo de la carrera profesional.
La disposición adicional séptima de la ley Celaá establece que el Gobierno, «consultadas las comunidades autónomas y los representantes del profesorado», presentaría en el plazo de un año a partir de la entrada en vigor del texto «una propuesta normativa que regule la formación inicial y permanente, el acceso y el desarrollo profesional docente».
Lo cierto es que, pasado justo un año, Educación se descolgó con un «documento para debate» que incluía 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente, un texto sin valor normativo ni articulado para ser debatido en condiciones.
En este documento, el Gobierno abordaba de manera superficial asuntos como la formación inicial, la permanente, el acceso a la profesión, las especialidades o el desarrollo profesional. Es este último asunto el que más ha escamado al sector, ya que trivializa con los procedimientos de evaluación y el reconocimiento del buen desarrollo profesional.
«Donde vimos menos interés fue precisamente en la parte más importante, la carrera profesional», explica Ramón Izquierdo, secretario estatal de Acción Sindical de ANPE, el principal sindicato independiente de docentes de la enseñanza pública. «Son solo dos propuestas genéricas y no hemos visto ningún gesto de que tengan intención de abordar el asunto. El propio estatuto docente de 2007 hubiera sido un buen punto de partida, pero vemos poco interés».
Izquierdo se refiere al proyecto de Estatuto Docente elaborado en 2007 con un consenso bastante amplio. Durante la legislatura de Rodríguez Zapatero, se discutió el asunto en dos ocasiones: en la primera reunión Comisiones Obreras bloqueó el acuerdo por una diferencia de 60 euros, mientras que la crisis financiera impidió echaron por la borda las negociaciones.
Rajoy, que como líder de la oposición en 2008 prometió un Estatuto Docente por «lo que les debo a muchos de mis profesores que me dieron clase en el instituto y la Universidad», volvió a sentarse en 2013 con los sindicatos para negociar el asunto. Los encontronazos de los representantes del profesorado y Wert acabaron con el proyecto en un cajón del escritorio.
Falta de pacto educativo
El problema, como muchos en este país, es la falta de un pacto de Estado. «Si tuviéramos un pacto educativo, tanto la ley como las políticas del profesorado se podrían asentar a medio y largo plazo, y mejorar solo con retoques».
«La LOMCE del PP no llegó a derogar la LOE, sino que modificó dejando gran parte del articulado. Ahora la LOMLOE introduce unas modificaciones, pero deja parte del articulado de la LOMCE… Es decir, tenemos tres cuartos en los que estamos de acuerdo. Esperemos que en dos o tres leyes educativas llegaremos a un consenso», concluye con sorna Izquierdo.
Las 24 propuestas del Gobierno para la mejora de la profesión docente
- Acordar un Marco de Competencias Profesionales Docentes.
- Establecer una prueba de acceso a Grados en Educación Infantil y Primaria.
- Modificar el acceso al Máster Universitario en Formación del Profesorado.
- Promover la oferta de asignaturas de didácticas de las especialidades en los estudios universitarios.
- Revisar la oferta del Máster Universitario en Formación de Profesorado.
- Revisar los contenidos de los planes de estudio de las titulaciones universitarias habilitantes para la docencia.
- Establecer un nuevo modelo de iniciación a la docencia (PID) en la formación inicial basado en el aprendizaje en la práctica.
- Reforzar el Prácticum en el conjunto del Máster Universitario en Formación del Profesorado.
- Utilizar como referencia en la formación permanente el Marco de competencias profesionales docentes.
- Utilizar como referencia en la formación permanente el Marco de la competencia digital docente.
- Garantizar la formación permanente del profesorado.
- Asegurar la oferta de aspectos clave en la formación permanente.
- Fomentar la diversidad de modalidades de formación permanente del profesorado.
- Reformular los procesos de selección para la función pública docente.
- Reformular la fase práctica para el acceso a la función docente en el marco del nuevo modelo de iniciación a la docencia (PID).
- Actualizar y adecuar los temarios de oposiciones al nuevo modelo de acceso.
- Regular el acceso de los Profesores Técnicos de Formación Profesional al cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
- Vincular la especialidad del Máster a la especialidad docente
- Actualizar la relación de especialidades docentes.
- Revisar las atribuciones profesionales de determinadas especialidades.
- Establecer habilitaciones docentes.
- Revisar las condiciones de cualificación y formación de docentes en centros privados.
- Impulsar los procedimientos de evaluación del desempeño de la función docente.
- Reconocer el buen desarrollo profesional docente.
