Los estudiantes españoles de 15 años que ya saben en PISA que van a abandonar los estudios
Solo un 74,4 % de los repetidores espera finalizar la ESO, en comparación con el 87,8 % de los no repetidores
Hace dos semanas, el catedrático de Economía Aplicada en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, Jorge Sainz, y yo publicábamos un artículo titulado «La tasa de abandono educativa en España y PISA 2022» en Cuadernos de Información Económica (FUNCAS) en mayo-junio de 2024 En el artículo abordamos la preocupante situación del abandono escolar temprano en España. En 2023, la tasa de abandono escolar se situaba en un 13,6 %, la segunda más alta de la Unión Europea. Esta tasa se refiere a la proporción de jóvenes entre 18 y 24 años que no han completado la educación secundaria superior y que no han participado en cursos de formación en las cuatro semanas anteriores a la Encuesta de Población Activa (EPA). Pese a los esfuerzos realizados, la tasa de abandono ha permanecido estancada en los últimos años, lo que subraya la necesidad de medidas más eficaces.
El Informe PISA 2022, que evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias, revela un descenso significativo en el rendimiento académico de los estudiantes españoles desde 2015, alcanzando su mivel más bajo en 2022 con 473 puntos en matemáticas. Esta tendencia negativa no se limita a España, ya que la OCDE también ha registrado una caída en el rendimiento promedio en estas áreas. Aunque la pandemia del COVID-19 ha tenido un impacto adverso en los resultados, el declive en las competencias de los estudiantes ya se había iniciado antes de 2018, lo que apunta a problemas estructurales más profundos en los sistemas educativos a nivel global.
El análisis de las expectativas educativas de los estudiantes españoles de 15 años, basado en los datos de PISA 2022, ofrece una perspectiva valiosa sobre los factores que podrían estar contribuyendo al abandono escolar. Un porcentaje significativo de estudiantes ya muestra señales de posible abandono educativo. Un 1,70 % de los estudiantes no espera finalizar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y otro 2,33 % no está seguro de poder hacerlo. Además, un 14,53 % no respondió a la pregunta sobre sus expectativas académicas, lo cual podría indicar una menor capacidad de perseverancia o compromiso.
Gráfico 1. Expectativas de terminar la ESO entre repetidores y no repetidores españoles en PISA 2022
Un aspecto crítico es la relación entre la repetición de cursos y las expectativas educativas. Los estudiantes que han repetido algún curso tienen expectativas significativamente más bajas en comparación con aquellos que nunca han repetido. Solo un 74,4 % de los repetidores espera finalizar la ESO, en comparación con el 87,8 % de los no repetidores. Esta diferencia también se observa en las expectativas de finalizar Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM) o Bachillerato, con solo un 64,3 % de los repetidores esperando completar estos niveles educativos frente al 86,3 % de los no repetidores.
Gráfico 2. Expectativas de terminar FP Media o Bachillerato entre repetidores y no repetidores españoles en PISA 2022
El nivel socioeconómico también influye en las expectativas académicas. Los estudiantes que perciben que su familia se encuentra en los niveles más bajos de la escala socioeconómica tienen menores expectativas de finalizar FP Media o Bachillerato. Hay un salto significativo entre los estudiantes que sitúan a su familia en el nivel 2 de la escala socioeconómica, con un 60,9 % de ellos esperando finalizar estos niveles educativos, y aquellos en el nivel 3, con un 75,5 %. A partir de ahí, la proporción de jóvenes que cree que finalizará FP Media o Bachillerato continúa aumentando con el nivel socioeconómico, aunque de manera más gradual.
Gráfico 3. Expectativas de terminar FP Media o Bachillerato de los estudiantes españoles de 15 años
Para abordar el problema del abandono escolar temprano, es crucial implementar intervenciones tempranas y personalizadas. Proporcionar información crítica sobre los beneficios de la educación y utilizar mentores pueden ser estrategias efectivas. Las intervenciones informativas han demostrado ser eficaces para mejorar el conocimiento y las creencias de los estudiantes sobre la educación, aunque no siempre influyen significativamente en las decisiones de matriculación y logros educativos. Sin embargo, cuando estas estrategias se combinan con asistencia directa en el proceso de matriculación, pueden ser más efectivas.
Emparejar estudiantes con mentores de colectivos similares puede ser una herramienta clave para apoyar a jóvenes de entornos desfavorecidos. Estudios han demostrado beneficios significativos al asignar tutores de etnia similar a estudiantes de bajo rendimiento, mejorando tanto el rendimiento académico como la conexión con la comunidad. Por ejemplo, en Serbia, un programa que asignaba tutores de etnia gitana a estudiantes gitanos de bajo rendimiento logró mejoras notables en el rendimiento académico al final de la primaria.
En conclusión, la reducción del abandono escolar temprano es crucial para el desarrollo económico y social de España. A pesar de los esfuerzos realizados, la tasa de abandono sigue siendo alta, lo que subraya la necesidad de estrategias más efectivas. El Informe PISA 2022 muestra una disminución en el rendimiento académico, indicando problemas estructurales profundos en el sistema educativo. Intervenciones tempranas, información crítica sobre la educación y el uso de mentores son estrategias necesarias para abordar este problema. Identificar y apoyar a los estudiantes en riesgo, especialmente aquellos que han repetido cursos y provienen de familias de bajos recursos, es esencial para mejorar las trayectorias educativas y reducir la tasa de abandono escolar en el futuro.
- Ismael Sanz es profesor de Economía en la URJC y Visiting Senior Fellow de London School of Economics
